IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

Las TIC constituyen un conjunto de conocimientos que se han ido incorporando a la sociedad y que la escuela está paulatinamente adquiriendo, para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución que han generado las tecnologías en la vida actual. La multiplicidad de herramientas tecnológicas existentes, permite a la escuela seleccionar aquellas que favorecen y estimulan la comprensión lógica, la creatividad, la producción y la comunicación de los contenidos escolares, permitiendo incorporar nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje estimulando la búsqueda, la curiosidad, la experimentación, la cooperación y el trabajo en equipo. “Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, significan para la escuela, en primer lugar un reto cultural, que hace visible la brecha cada día más ancha entre la cultura desde la que enseñan los maestros y aquella otra desde la que aprenden los alumnos” (Barbero, 1996). Es nuestro desafío como docentes, encontrar nuevos caminos para construir un “puente comunicacional” que involucre a la escuela en el contexto histórico que le corresponde conociendo sus prácticas, sus ideales, sus modos de relación, de producción, sus expresiones artísticas y culturales para poder formular prácticas educativas que permitan el desarrollo integral de las personas. Los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital…” 1. Creatividad e innovación: Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC 2. Comunicación y Colaboración: Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. 3. Investigación y Manejo de Información: Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información. 4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones: Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados. 5. Ciudadanía Digital: Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas. 6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC: Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC.  El trabajo en las aulas digitales ha reunido una gran cantidad de vivencias, aciertos y desaciertos, estudios y reflexiones sobre la implementación de las tecnologías en el aula, principalmente accionó un movimiento donde se resignifica el rol docente, el que enseña deja de ser la fuente del saber, para convertirse en el que le da sentido y contenido a la tecnología, los maestros son guías y constructores del conocimiento junto con sus estudiantes. El gran reto fue plantear actividades que estimulen no sólo el contenido curricular, sino también, el desarrollo de las habilidades cognitivas para preparar estudiantes creativos con sensibilidad abierta a las diferencias, al cambio y a la innovación. Con el uso de las tecnologías los estudiantes pueden sumergirse en un espacio de lenguaje auténtico, tienen la oportunidad de buscar y seleccionar su propia información online, de esta manera logramos que inadvertidamente lean una gran cantidad de material en un idioma extranjero. Los estudiantes pasan por el proceso de adquisición de conocimiento casi inadvertidamente; comienzan copiando y memorizando, pero luego se encuentran con la necesidad de explicar sus trabajos. La Web tiene contradicciones que hace necesario analizar, cuestionar y reevaluar, hasta que ellos logran un nivel de entendimiento que les permita llegar a sus propias conclusiones y defender sus ideas. Es en este momento, que se apropian de lo que aprendieron y el proceso de aprendizaje está completo. Este proceso de aprendizaje incluye no sólo los contenidos de la materia sino también, el léxico y las estructuras gramaticales del idioma, necesarias para su desarrollo. Pero principalmente, al crear un espacio para que los jóvenes expongan sus proyectos libremente, también capturamos valores que transcienden estos conocimientos, como es el respeto y el escucharse uno a otro. Creamos un ambiente seguro donde el alumno es el foco del aula y donde hasta los más tímidos pueden expresarse y defender sus puntos de vista con fundamentación. Integrar nuevas tecnologías en materias tales como Ciencias Sociales en Inglés está beneficiado por los ilimitados recursos que la web ofrece en este idioma. Los idiomas extranjeros están divididos en cuatro áreas de aprendizaje, dos de comprensión (compresión de textos/lectura y comprensión auditiva) y dos de producción (producción oral y producción escrita). Exámenes internacionales En los colegios bilingües, los alumnos rinden exámenes internacionales de distintas materias ej. Geography, Enviro mental Management. Deben sumar al contenido de cada materia el léxico y las estructuras necesarias para desarrollarse bien en las 4 áreas de aprendizaje.

Comprensión de textos. La web ofrece una cantidad enorme de material de lectura en inglés sobre estas materias. Los alumnos navegan de un sitio a otro, eligiendo qué desean profundizar y qué material elegir, con el desafío de la búsqueda y encontrar la mejor o más clara información. El estímulo es enorme y logramos que los mismos inadvertidamente lean una gran cantidad de material en un idioma extranjero. La lectura no sólo favorece la internalización de los temas y la comprensión de los textos como también el vocabulario y las estructuras gramaticales. Comprensión auditiva Los logros obtenidos en la comprensión auditiva se deben no solamente a la cantidad y variedad pero también a la forma de trabajo. Los alumnos en clase no sólo comparten los videos y podcasts, sino también interactúan. Se ven en la necesidad de hablarse y escuchar uno al otro. De esta forma la clase se convierte en un espacio donde el profesor es guía en lugar de protagonista. Los alumnos exponen sus trabajos utilizando presentaciones o herramientas de la Web 2.0. Atrás de cada imagen está el desafío de la presentación. Atrás de cada texto, está la necesidad de entenderlo, saberlo y poder explicarlo. Los alumnos pasan por el proceso de adquisición de conocimiento casi involuntariamente; comienzan copiando y memorizando, pero luego se encuentran con la necesidad de explicar sus trabajos. La Web tiene contradicciones que hace necesario analizar, cuestionar y reevaluar los mismos hasta que ellos logran un nivel de entendimiento que les permite llegar a sus propias conclusiones y defender sus ideas. Es en este momento que ellos se apropian de lo que aprendieron y el proceso de aprendizaje está completo. Este proceso de aprendizaje incluye no sólo los contenidos de la materia, sino también, el léxico y las estructuras gramaticales del idioma necesarias para su desarrollo. Al generar un espacio para que los estudiantes expongan sus proyectos libremente, también capturamos valores que transcienden estos conocimientos, como es el respeto al trabajo del compañero y el escucharse uno al otro. Creamos un ambiente seguro donde el alumno es el foco del aula y donde hasta los más introvertidos pueden expresarse y defender sus puntos de vista con fundamentación.

Producción Oral. El idioma no es un conocimiento que se adquiere mediante la teoría; necesita práctica. Al pasar a exponer sus trabajos, el tiempo de práctica del idioma oralmente se duplica. El estudiante, cuando tiene la oportunidad de hablar continuadamente, por un periodo largo, utiliza los mismos procesos cognitivos mencionados anteriormente que van desde los niveles cognitivos inferiores a los superiores, es decir, desde recordar, a la incorporación del conocimiento para lograr explayarse libremente. (Adquisición, profundización, creación) También evitamos las situaciones comunes en una sala de aula en la cual muchos alumnos simplemente contestan alguna pregunta hecha por el profesor, o sea, no dicen más que una o dos frases en lo que dura cada clase.

Producción Escrita. La producción escrita es el resultado de las disciplinas anteriores y es también el más notorio, el más fácil de evaluar pero a la vez, el que más cuesta lograr mejoras visibles. El proceso de lectura amplía y fomenta la incorporación de las estructuras gramaticales y vocabulario. La producción oral es lo que brinda la rapidez y fluidez. Logrando estos dos pasos, los alumnos descubren que para plasmar sus conocimientos, es más sencillo reescribir lo que aprendieron que reformular la cantidad de información recibida; la creación nuevamente se produce naturalmente y por necesidad.

Desarrollo de las habilidades cognitivas. Como docentes de este nuevo siglo debemos ayudar a transitar a nuestros alumnos desde las habilidades del orden inferior hacia las habilidades del orden superior. Recordemos que las habilidades de orden inferior son: recordar y comprender, siendo estas las que facilitan la adquisición del conocimiento. Aplicar y analizar, son las de orden intermedio, siendo éstas las que permiten la profundización del conocimiento. Hasta llegar a la creación del conocimiento con las habilidades de pensamiento del orden superior, como las de evaluar y crear. Todas estas habilidades cognitivas se ven reforzadas además con las adiciones digitales, eligiendo las de colaboración y trabajo en redes, en forma.  Por ser la habilidad de nivel más bajo es esencial, ya que no se espera que se dé en forma independiente, sino como refuerzo de actividades de orden superior. En medios digitales además es clave para la recuperación de materiales. Comprender: permite que los estudiantes entiendan procesos, conceptos, puedan explicarlos y describirlos. También refrasearlos y explicarlos. Establecer relaciones y construir significados a partir de distintas funciones, escritas o gráficas. Para todo esto, una herramienta digital que permita elaborar un mapa mental ayuda a la apropiación de estas habilidades. Es de mucha utilidad y máximo resultado en las Ciencias Sociales. El mapa mental permite la relación de conceptos dentro de uno o varios temas. Permite demostrar lo que recuerdan y comprendieron mediante el uso de esa técnica. Asimismo también deben resumir, recolectar información, explicar, etiquetar y bosquejar. Hacerlo mediante alguna herramienta digital permite la elección de imágenes que refuerzan el contenido. Elaborando un producto coherente y novedoso sin perder el humor. Se puede apreciar como ellos relatan la experiencia, destacando el haber pasado un buen momento, haciendo trabajo en equipo y transfiriendo lo aprendido a otras áreas de estudio. Como última reflexión considero que a lo largo del desarrollo de la Humanidad, los cambios vienen produciéndose cada vez en forma más acelerada en nuestras vidas, de manera que no podemos estar seguros de para qué debemos preparar a nuestros alumnos de hoy, pero sí, qué habilidades deberán desarrollar para su adaptación.

BIBLIOGRAFÍA:

-          Armesto, Claudia Viviana, Reflexiones sobre el impacto de las redes sociales en la educación.

-          Barbero, M.J. (1996) Heredando el futuro.

-          Pensar la educación desde la comunicación. Revista Nómadas, Universidad Central de Colombia. Bogotá Levy, P. (2007).

-          http://www.eduteka.